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Bibliothèque de ressources

Stratégie d’apprentissage

Prédire-Comparer-Partager

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année

La stratégie d’apprentissage Prédire-Comparer-Partager est une stratégie de collaboration basée sur la stratégie d’apprentissage Réfléchir-Discuter-Partager qui fournit aux élèves une structure qui leur permet de faire des prédictions individuelles à propos d’une question d’enquête, puis de partager et d’affiner leurs prédictions avec un partenaire et avec d’autres camarades de classe.

Stratégie d’apprentissage

Exploration des concepts clés

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

La stratégie d’apprentissage Exploration des concepts clés sert à enseigner aux élèves des concepts clés et à consolider leur compréhension de ces concepts. Les élèves démontrent leur compréhension d’un concept en utilisant le vocabulaire approprié pour définir et décrire le concept, l’appliquer et faire des liens entre celui-ci et des concepts similaires.

Stratégie d’apprentissage

Qu’est-ce qui est pareil? Qu’est-ce qui est différent?

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

La stratégie d’apprentissage « Qu’est-ce qui est pareil ou différent? » est utilisée pour aider les élèves à développer leur pouvoir d’observation et leur capacité à comparer ou à différencier des objets, des événements et des lieux qu’ils explorent grâce à l’observation directe et à la recherche.

Fiches d'information

La Lumière Et Les Plantes

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Les organismes photosynthétiques constituent la principale source de tous les besoins en énergie biotique d’un écosystème.

Fiches d'information

La Survie Dans L’espace : en Route Vers Un Système Fermé

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Les gens ont besoin d’air, d’eau et de nourriture pour survivre. Sur Terre, les différentes parties des écosystèmes répondent à ces besoins fondamentaux.

Fiches d'information

Cycle de vie d'un plant de tomate

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Les plants de tomates appartiennent au groupe des plantes appelées plantes à fleurs ou angiospermes. Le plant de tomate se reproduit sexuellement, ce qui signifie qu’il faut des organes féminins et masculins pour produire des graines.

Fiches d'information

Les Graines Et La Germination

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

En effet, chaque graine de tomate renferme une minuscule plante qui est vivante, mais dormante.

Utiliser le vocabulaire approprié

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Utiliser le vocabulaire approprié consiste à explorer un nouveau vocabulaire en contexte et à développer la capacité de l’utiliser pour communiquer ses réflexions et ses apprentissages.

Consigner des données

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Consigner des données implique de documenter et de conserver des données et des observations sous diverses formes dans le but de rassembler des informations pour une analyse ultérieure.

Présenter des données

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Présenter des données implique d’organiser et de communiquer les données recueillies lors d’une enquête sous diverses formes visuelles dans le but de résumer les résultats et de tirer des conclusions.

Stratégie d’apprentissage

Observation à l'aide des cinq sens

Maternelle à la 3e année

La stratégie d’apprentissage Associations cognitivo-sensorielles encourage les élèves à faire appel à tous leurs sens afin de recueillir des renseignements et d’utiliser leur capacité d’observation pour connaître les objets, les événements ou les lieux de leur environnement.

Stratégie d’apprentissage

Observer et passer au suivant

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

La stratégie Observer et passer au suivant offre aux élèves la possibilité de travailler en collaboration pour faire des observations détaillées sur les objets, les lieux et les événements dans leur environnement.

Processus scientifique

Déterminer les variables

4e - 6e année, 7e - 9e année

Comme cela a été mentionné dans la section Poser des questions sous forme vérifiable du site Web de TomatosphèreMC, pour poser des questions sous forme vérifiable, il faut définir les variables de l’enquête expérimentale, c’est-à-dire ce qui est modifié et ce qui reste constant.

Fiches d'information

Rôle Des Pigments Chez Les Plantes

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Vous êtes-vous déjà demandé d’où viennent les merveilleuses couleurs des plantes ou ce qui rend les feuilles vertes et les tomates rouges? Les pigments sont à l’origine des nombreuses couleurs qu’on observe chez les plantes.

Conclure

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Conclure suppose de relier les données recueillies lors d’une enquête à la question et à l’hypothèse qui sont à la base de l’enquête. Le processus de la conclusion consiste à analyser les résultats, à valider ou à réfuter l’hypothèse, à évaluer les procédures et à trouver une réponse à la question de l’enquête.