Bibliothèque de ressources

La Survie Dans L’espace : en Route Vers Un Système Fermé

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Les gens ont besoin d’air, d’eau et de nourriture pour survivre. Sur Terre, les différentes parties des écosystèmes répondent à ces besoins fondamentaux.

Commencer

Fiches d'information

Cycle de vie d'un plant de tomate

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Les plants de tomates appartiennent au groupe des plantes appelées plantes à fleurs ou angiospermes. Le plant de tomate se reproduit sexuellement, ce qui signifie qu’il faut des organes féminins et masculins pour produire des graines.

Commencer

Fiches d'information

Les Graines Et La Germination

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

En effet, chaque graine de tomate renferme une minuscule plante qui est vivante, mais dormante.

Commencer

Habiletés

Utiliser le vocabulaire approprié

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Utiliser le vocabulaire approprié consiste à explorer un nouveau vocabulaire en contexte et à développer la capacité de l’utiliser pour communiquer ses réflexions et ses apprentissages.

Commencer

Habiletés

Consigner des données

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Consigner des données implique de documenter et de conserver des données et des observations sous diverses formes dans le but de rassembler des informations pour une analyse ultérieure.

Commencer

Habiletés

Présenter des données

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Présenter des données implique d’organiser et de communiquer les données recueillies lors d’une enquête sous diverses formes visuelles dans le but de résumer les résultats et de tirer des conclusions.

Commencer

Stratégie d’apprentissage

Observer et passer au suivant

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

La stratégie Observer et passer au suivant offre aux élèves la possibilité de travailler en collaboration pour faire des observations détaillées sur les objets, les lieux et les événements dans leur environnement.

Commencer

Fiches d'information

Rôle Des Pigments Chez Les Plantes

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Vous êtes-vous déjà demandé d’où viennent les merveilleuses couleurs des plantes ou ce qui rend les feuilles vertes et les tomates rouges? Les pigments sont à l’origine des nombreuses couleurs qu’on observe chez les plantes.

Commencer

Habiletés

Conclure

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année

Conclure suppose de relier les données recueillies lors d’une enquête à la question et à l’hypothèse qui sont à la base de l’enquête. Le processus de la conclusion consiste à analyser les résultats, à valider ou à réfuter l’hypothèse, à évaluer les procédures et à trouver une réponse à la question de l’enquête.

Commencer

Processus scientifique

Biais et sources d’erreurs

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année, Enquête

Dans un test objectif, il est important de s’efforcer non seulement de contrôler les variables, mais aussi de minimiser les sources de biais et d’erreurs de la part de l’expérimentateur.

Commencer

Processus scientifique

Poser des questions sous forme vérifiable

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année, Enquête

La possibilité de concevoir et de mener des enquêtes scientifiques est un aspect important de l’apprentissage du processus scientifique pour les élèves.

Commencer

Processus scientifique

Mise en place d’un test objectif

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année, Enquête

Quand les scientifiques ont des questions, ils peuvent effectuer des tests ou des expériences pour tenter de trouver les réponses. Pour que les résultats expérimentaux soient fiables, ils doivent faire en sorte que leurs expériences soient objectives. Ce type d’expérience est souvent appelé essai comparatif ou test objectif.

Commencer

Processus scientifique

Taille de l’échantillon et reproductibilité

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année, Enquête

Même une experience bien planifiée peut être sujette à la dispersion et comprendre des erreurs sur lesquelles l’expérimentateur n’a pas de prise.

Commencer

Processus scientifique

Élaboration d’une hypothèse scientifique

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année, Enquête

Après avoir formulé une question sous forme vérifiable, il est important que les élèves fassent des recherches ou révisent ce qu’ils savent déjà sur les principes scientifiques relatifs à leurs démarches expérimentales.

Commencer

Processus scientifique

Précision et exactitude

Maternelle à la 3e année, 4e - 6e année, 7e - 9e année, 10e - 12e année, Enquête

Afin d’obtenir les résultats les plus fiables possible dans une enquête scientifique, il est important de réduire au minimum les biais et erreurs et de faire preuve de précision et d’exactitude dans la collecte des données.

Commencer